您当前的位置:洛阳普通话考试报名 > 测试指导 >

洛阳普通话测试指南:中小学生的品德教育

   来源: 洛阳普通话报名 时间:2019-07-10 11:08 作者:刘老师  点击:

导读:洛阳普通话测试指南:中小学生的品德教育



 
   【导语】了解小学生态度与品德发展的基本特征,这是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。不同的研究者从不同的侧面来揭示个体态度与品德的形成、发展的基本规律,提出了各种理论,来提高管理,引导学生的思想与品德,使之进行良性循环。
  
洛阳普通话测试指南:中小学生的品德教育
   
小学生他律阶段
  
  早期儿童(5-10岁)的道德判断处于他律的水平,即儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准,称为他律道德。在该阶段,道德判断受外部的价值标准支配和制约,表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的,是不可更改的,只要服从权威就是对的,比如,他们强烈地尊重父母、教师、警察等权威。在对行为责任的道德判断方面他律水平的儿童往往倾向干从行为后果、客观结果,而不是从行为者的主观动机去判断行为的责任。 
  在个体达到他律道德之前,还有一个无道德规则的阶段(0-5岁),社会规则对他们没有约束力,他们没有必须怎样做的观念认识。在游戏中也没有合作、没有规则,只是自己独立活动,按自己的想象去活动。
  
小学生他律阶段

小学生自律阶段
  
  后期儿童(10岁以上)的道德判断处于自律的道德水平。在这个时期,儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准,称为自律道德。他们开始认识到规则只是用来维护自己与他人的关系的,不是绝对的,可以与他人合作,共同决定或修改规则。他们已能从不同的角度去看待某个道德问题,而不是从不变的道德法则上作出他们的道德判断。他们能站在他人的立场上考虑问题,思维已从自我中心解脱出来。  
  皮亚杰认为,儿童的道德发展就是沿着由他律到自律这一主线进行的,其道德判断能够从道德经验的“是”转变为道德观念上的“应当”时,才是道德。在从他律到自律的发展过程中,个体的认知能力和社会关系具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德,使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。而要达到这一教育目标就必须注意培养同伴之间的合作,注意成人与儿童的关系不应是权威和服从的关系;在儿童犯错误时,要使他了解知道自己错在哪里,为什么错了,这就是发展儿童的道德认识
 
小学生自律阶段
                 
初中阶段品德发展具有动荡性
  
  从总体上看,初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性,但还不成熟、不稳定,具有动荡性。表现在道德观念的原则性、概括性不断增强,但还带有一定程度的具体经验特点;道德情感表现丰富、强烈,但又好冲动;道德行为有一定的目的性,渴望独立行动,但愿望与行动经常有距离。在此时期,既是人生观开始形成的时期,又是容易发生品德问题的两极分化的时期。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究,初中二年级是品德发展的关键期
 
初中阶段品德发展具有动荡性 

高中阶段品德发展趋向成熟
  
  高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式,应用道德信念来调节道德行为的成熟时期,表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为,并初步形成人生观和世界观。
  总体来看,初中生的伦理道德已开始形成,但具有两极分化的特点,高中生的伦理道德的发展具有成熟性,可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。教育者应以中学生态度与品德发展的基本特征为德育工作的出发点,在德育的内容、形式、评价标准等方面都应该遵循发展规律,重视发展过程中的关键期,采取合理的教育措施,有的放矢、因材施教。
  态度与品德的学习有别于一般的知识、技能与策略的学习。它不仅涉及懂不懂、会不会的问题,还涉及愿意不愿意的问题,因此,其学习过程更为复杂一些。
 
高中阶段品德发展趋向成熟
 

如果您对“洛阳普通话测试指南:中小学生的品德教育”还有疑问,请及时联系咨询贺老师:18137199397 另外还有VIP保过协议,轻松过关!中小学教师资格证代报名+网课报名倒计时!更多详情请咨询QQ: 洛阳普通话测试指南:中小学生的品德教育答疑(2023128027 ) 上一篇:洛阳普通话考试报名网:中小学生多动症 下一篇:【普通话考试】普通话学员心理健康教育,需要注意一下几点

贺老师:

高老师:

报名咨询热线

18137199397

免费索取材料

在线客服